ในสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่มีความสนุกสนานและมีการประสานงามกันอย่างมาก พวกเราจะช่วยเด็กๆ ให้เรียนภาษาอังกฤษง่ายๆ ผ่านเกมส์และกิจกรรมที่ถูกออกแบบอย่างละลายใจ การดังกล่าวไม่เพียงช่วยเพิ่มระดับภาษาอังกฤษของเด็กๆ แต่ยังช่วยปลุกประกาศความสนใจและความรักต่อภาษาด้วย ร่วมกันเดินทางไปสู่ระยะทางการเรียนภาษาอังกฤษที่น่าอุทยายนี้!
แสดงภาพบริเวณ: นำภาพสภาพแวดล้อมมาแสดงให้เด็กๆ และอ่านชื่อภาพออกมาตามลำดับ
ในเช้าวันที่มีแสงแดดระลึกซับซ้อน ครูเอาภาพวาดที่มีองค์ประกอบสิ่งแวดล้อมที่หลากหลายออกมา อย่างเช่น ต้นไม้ ดอกไม้ ลำห้วยและเนินเขา เด็กๆ รวมตัวกันเดินทางมาเฝ้าภาพวาดดังกล่าวด้วยความอดสนใจ
ครูเริ่มนำเสนอภาพวาดหนึ่งต่อหนึ่งแก่เด็กๆ โดยอ่านชื่อของภาพวาดด้วยภาษาอังกฤษในรูปแบบง่ายๆ: “มองเห็นว่านี่คือต้นไม้ มันเขียวและสูงมาก. นี่คือดอกไม้ มันมีสีสันและงดงาม. และนี่คือลำห้วย. น้ำในลำห้วยแน่นหนาและเย็น.”
เด็กๆ ฟังอย่างประชมใจและเรียกยอมไม่หยุด ครูจึงนำบัตรภาษาอังกฤษที่มีคำที่เกี่ยวข้องออกมาให้เด็กๆ หาบัตรที่ตอบคำของภาพวาด ซึ่งเด็กๆ ตอบกับกระแสความอดสนใจและตะโกนเสียงกันเมื่อหาแก้วคำ
หลังจากหาแก้วคำ ครูให้เด็กๆ อ่านคำด้วยตัวเองและบอกคำว่าว่าคำดังกล่าวหมายถึงอะไรด้วยประโยคง่ายๆ ตัวอย่างเช่น เด็กๆ หนึ่งหาแก้วบัตร “tree” แล้วเขาอ่าน “tree” และบอก “นี่คือต้นไม้. มันมีใบอยู่มากมาย”
เพื่อเพิ่มความสนุกสนานในเกม ครูแบ่งเด็กๆ ออกเป็นกลุ่มต่างๆ และต่อสู้กันเพื่อเห็นกลุ่มใดที่จะหาและอ่านคำเร็วที่สุดและแน่นอนที่สุด เด็กๆ มีความรุนแรงและเข้าใจเกมอย่างดี
หลังจากเกมส์จบลง ครูมอบรางวัลเล็กๆ ให้กับกลุ่มที่ทำได้ดีที่สุด และนำเด็กๆ กลับไปจดจำว่าเด็กๆ ได้เรียนรู้คำไหนวันนี้ และวิธีใช้คำนั้นในชีวิตประจำวันของตนเอง เด็กๆ แสดงความชอบชาติว่าเกมนี้น่าสนุก ไม่เพียงแต่เรียนรู้คำใหม่ แต่ยังได้เรียนรู้วิธีการบอกเล่าสิ่งแวดล้อมที่ตัวเองรอบตัวด้วยภาษาอังกฤษ
ด้วยกิจกรรมดังกล่าว เด็กๆ ไม่เพียงแต่เพิ่มความสูงส์ในภาษาอังกฤษ แต่ยังเพิ่มความสามารถในการสังเกตและจดจำ และเรียนรู้วิธีการใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตประจำวันของตนเอง ทำให้บรรลุจุดมุ่งหมายของการเรียนรู้ที่จะ “เรียนเพื่อใช้” จริงๆ
ให้เด็กๆค้นหาคำศัพท์จากคาเดอร์ใบที่มีรูปชื่อเล่น ตัวอย่าง ตอนเห็นรูป “ต้นไม้” จงค้นหาบัตรศัพท์ที่เขียนว่า “ต้นไม้”
ขณะที่เด็กๆเห็นภาพที่มีต้นไม้ พวกเขาจะเริ่มหาใบเหมือนคำว่า “tree” พวกเขาต้องจับตาดูละเอียดอย่างเฉียบชัดเพื่อให้หาคำว่า “tree” ในคำเหมือนคำดังกล่าว หลังจากนั้น พวกเขาต้องขึ้นมาแสดงให้เห็นใบคำเหมือนนั้นต่อหน้าทุกคน เมื่อภาพเปลี่ยนเป็น “flower” เด็กๆจะทำตามกระบวนการเดียวกัน หาและแสดงใบคำเหมือนคำว่า “flower”
เมื่อภาพเป็น “river” ดาวเด็กๆอาจเผชิญกับความท้าทายเพราะคำว่า “river” ยาวกว่าสองคำก่อน ครูสามารถนำเด็กๆมาต่อสู้ด้วยการชี้ให้เห็นลำดับของอักษรในคำว่า “river” และสนับสนุนให้เด็กๆเรียกอักษรหนึ่งต่อหนึ่ง หลังจากที่หาและแสดงใบคำเหมือนคำว่า “river” เด็กๆจะแสดงและพยายามอธิบายคำว่านี้ด้วยตนเอง
เมื่อภาพเปลี่ยนเป็น “ocean” คำว่านี้อาจยาวกว่าทุกคำที่มาก่อน และเด็กๆอาจต้องใช้เวลามากกว่าในการหามัน ครูสามารถให้คำชั้นวิชาชาติเพื่อช่วยเด็กๆตัดสินทางแนวทาง อย่างเช่น “water” และ “sea” หลังจากที่หาและแสดงใบคำเหมือนคำว่า “ocean” เด็กๆจะแชร์ความรู้ของตนเองเกี่ยวกับทะเลที่ใหญ่และมีสัตว์อะไรที่อาศัยอยู่ในนั้น
กระบวนการนี้สามารถต่อเนื่องไปตลอดไปด้วยภาพและคำว่าที่ต่อเนื่องกัน ดาวเด็กๆจะต้องหาและแสดงใบคำเหมือนคำว่าที่ตอบคำว่านั้น กระบวนการนี้ไม่เพียงแต่เพิ่มความเข้าใจในคำวา�ยของเด็กๆ แต่ยังช่วยให้พวกเขามีความสำนึกในการสังเกตสิ่งแวดล้อมและพัฒนาการในการแสดงความคิดเห็นด้วยภาษาของพวกเขาด้วย
พบคำศัพท์แล้ว ให้เด็กๆเองตั้งคำศัพท์ด้วยตนเองและพยายามใช้ประโยคที่สมบูรณ์เพื่ออธิบายคำศัพท์นั้น
เมื่อเด็กๆหาพบการ์ดภาพคำศัพท์ที่เหมาะสม พวกเขาจะรู้สึกอิ่มใจและอ่านคำศัพท์ออกเสียง。เช่นในกรณีที่พบภาพแทนคำศัพท์ “tree” พวกเขาจะนำการ์ดภาพที่ของคำศัพท์ “tree” มาและอ่านคำศัพท์ออกเสียงด้วยเสียงดัง ตามด้วยการบอกคำว่าที่เกี่ยวกับคำศัพท์ดังกล่าว เช่น “ดูเหมือนนี้คือต้นไม้ มันสีเขียวและสูง” (ดูเหมือนนี้คือต้นไม้ มันสีเขียวและสูง)
บางเด็กอาจต้องเผชิญกับคำศัพท์ที่มีความยากกว่า ในกรณีนี้ คุณสามารถให้ความเห็นโดยเน้นให้พวกเขาบอกคำว่าเรียบง่ายขึ้น เช่น “นี้คือต้นไม้ใหญ่” (นี้คือต้นไม้ใหญ่) หรือ “มันมีใบ” (มันมีใบ)
ในขั้นตอนนี้ พวกเด็กอาจมีการพูดเสียงที่ต่างกันกัน นี่เป็นสิ่งที่ตามธรรมชาติ ในฐานะครูหรือพ่อแม่ คุณสามารถให้คำแนะนำและเลื่อนใจพวกเขาให้เรียนเรียบร้อยด้วยความสนุกสนาน
คุณสามารถนำเด็กๆมามีการแสดงบทบาทด้วยการใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถถามเด็กๆว่า “What do you see inside the woodland?” (คุณเห็นอะไรในป่า?) และให้พวกเขาตอบด้วยคำศัพท์ที่เรียนรู้
ผ่านกระบวนการการอ่านและบอกคำว่านี้ เด็กๆไม่เพียงแค่เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ แต่ยังเพิ่มโอกาสในการพัฒนาทักษะการพูดด้วยภาษาอังกฤษด้วย แนวทางการเรียนการสอนที่มีการเข้ามาสู่ประสานงานนี้ทำให้เด็กๆรู้สึกสบายและสนุกสนาน และโดยอย่างไม่ได้ต้องตั้งตารอ จะรับรู้ความรู้ทางภาษาอังกฤษได้แล้ว
ครั้งการแข่งขันทีมกลุ่ม: สามารถแบ่งเด็กเป็นกลุ่มต่าง ๆ แล้วดูทีมใดที่จะหาและอ่านคำทั้งหมดเร็วและแน่นอนที่สุด
เด็กๆ จะถูกแบ่งเป็นกลุ่มตามทีม และแต่ละทีมจะได้รับชุดใบแถลงคำศัพท์และภาพที่ตรงกัน เมื่อเริ่มเกม แต่ละทีมต้องหาใบแถลงคำศัพท์ที่ตรงกับภาพที่มีอยู่ เช่น ถ้าเห็นภาพของหมา ต้องหาใบแถลงคำศัพท์ที่เขียน “canine” บนเดิน
ทีมทุกทีมแข่งขันกันเพื่อหาใบแถลงคำศัพท์ทั้งหมดและอ่านเสียงออกมาเร็วและแน่นอน ตัวอย่างเช่น หาใบแถลงคำศัพท์ “cat” ลูกเด็กอาจจะอ่านว่า: “this is a cat. It says ‘cat’.” แล้วลูกเด็กคนอื่นๆ จะสนับสนุนโดยการแสดงคำศัพท์เดียวกันเพื่อยืนยันว่าคำศัพท์ที่ได้ยินคือถูกต้อง
ระหว่างการเล่นเกม เด็กๆ จะมีความสามารถในการอ่านเสียงภาษาและการแสดงความคิดเห็นด้วยประโยคที่เต็มเตี่ยม ตัวอย่างเช่น หาใบแถลงคำศัพท์ “tree” ลูกเด็กอาจจะบอกว่า: “appearance, there’s a tree. A tree is green and tall.”
ทีมต่างกันสามารถแข่งขันกันเพื่อเห็นทีมที่จะหาและอ่านคำศัพท์ทั้งหมดออกมาเร็วและแน่นอนที่สุด แต่ละสมาชิกของทีมที่สำเร็จในการหาและอ่านคำศัพท์ที่ถูกต้องจะได้รับรางวัลเล็กๆ อย่างเช่น ติ๊กซ์หรือของเล่น
ผ่านเกมนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแค่เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ แต่ยังสามารถพัฒนาความสามารถในการออกเสียงและการแสดงความคิดเห็นด้วยภาษา นอกจากนี้ รูปแบบการแข่งขันทีมกันยังช่วยเพิ่มความรู้สึกเป็นทีมและความรู้สึกการแข่งขันในใจเด็กๆ ด้วย
**รางวัลและการออกความคิดเห็น**：หลังจากเกมส์จบลง ให้กลุ่มที่มีการแสดงที่น่าพอใจบางกลุ่มบางกลุ่มด้วยรางวัลเล็กๆ และนำเด็กๆ ไปตรวจสอบว่าพวกเขาได้เรียนรู้คำศัพท์อะไรบ้างในวันนี้ และการใช้งานของคำศัพท์นั้นในชีวิตประจำวัน
หลังจากเกมส์จบลง ใบหน้าของเด็กๆ ติดตั้งด้วยภาพรอยสุขสมบูรณ์。ดูเห็นพวกเขาเช่นนั้น เราตัดสินใจที่จะให้รางวัลเล็กน้อยกับกลุ่มที่มีการแสดงที่ดีเพื่อเป็นการสนับสนุนความพยายามของพวกเขา เราได้นำมาติดสติกและบútสีและบอกพวกเขาว่า หากพวกเขาสามารถเรียกดูให้ถูกต้องทุกคำศัพท์ และบอกเล่าให้เข้าใจได้ถึงการใช้งานของคำศัพท์ในชีวิตประจำวัน พวกเขาจะได้รับรางวัลเหล่านั้น
เด็กๆ ต่างก็ตอบกลับอย่างน่าตื่นเต้น บางคนกล่าวว่า: “ฉันหาได้คำศัพท์ ‘tree’ มันหมายถึงต้นไม้ มันมีอยู่มากมายในสวนสาธารณะ” อีกคนหนึ่งกล่าวต่อว่า: “คำศัพท์ ‘flower’ หมายถึงดอกไม้ มามายในสวนของแม่ฉัน” การบอกเล่าของพวกเขากลับมากขึ้นและมากขึ้นยิ่งกว่านั้น พวกเขาไม่เพียงแค่เรียกคำศัพท์ให้ถูกต้อง แต่ยังได้รู้ว่าจะใช้คำศัพท์นั้นเข้าใช้ในประโยชน์ของประโยชน์
เรานำเด็กๆ มาปรึกษาและสอบถามพวกเขาว่า “คุณคิดว่าคุณได้เรียนรู้อะไรวันนี้?” เด็กๆ ต่างก็ตอบกลับว่า “เราได้เรียกคำศัพท์ใหม่และรู้ว่ามันใช้งานได้ในชีวิตประจำวัน” เราก็สอบถามต่อว่า “คุณคิดว่าคำศัพท์นี้มีประโยชน์หรือไม่?” เด็กๆ ต่างก็ตอบกลับว่า “มีประโยชน์! เราสามารถใช้คำศัพท์เหล่านี้พูดกับเพื่อน และยังสามารถหาคำศัพท์เหล่านี้ในหนังสือด้วย”
เราสนับสนุนให้เด็กๆ นำคำศัพท์ที่เรียนรู้มาใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น แชร์ผลงานการเรียนรู้กับครอบครัว หรือใช้คำศัพท์เหล่านี้เพื่อบอกเล่าเรื่องที่พวกเขาเห็นและประสบ ด้วยวิธีนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแค่เรียกคำศัพท์ภาษาอังกฤษ แต่ยังได้รู้ว่าจะใช้คำศัพท์นั้นในชีวิตประจำวัน ซึ่งเป็นทั้งที่มีค่าที่สำคัญมาก
