ในการเดินทางเรียนการสอนที่เต็มไปด้วยความสนุกสนานนี้ พวกเราจะนำเด็กๆไปตามโลกภาษาอังกฤษ ผ่านการปฏิบัติงานและเรื่องที่มีสาระทางภาษาอังกฤษ ซึ่งทำให้เด็กๆได้ฝึกฝนภาษาเป็นตัวเลือก คำศัพท์และวลีประจำวัน ให้ร่วมเดินทางในทางการเรียนภาษาอังกฤษที่น่าสนุกและน่าสนานนี้ด้วยกันเสียบ้าง!
เปิดเรื่อง: นำเสนอวัตถุประสงค์และกฎของเกม
สง่าวันที่มีแดดนึง บรรดาเด็กๆ รวมตัวกันตรงกันยืนและเตรียมเริ่มเกมหาของที่เกี่ยวกับฤดูกาลนี้ วัตถุประสงค์ของเกมคือหาคำศัพท์ที่เกี่ยวกับฤดูกาลที่ซ่อนอยู่ในภาพครามที่มีดอกไม้เปิด หนูนกและแดดอันร้อนระลอก
ครูบอก: “เด็กๆ วันนี้เราต้องการหาคำศัพท์ที่เกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ผลิมีลักษณะอะไร? ใครจะบอกให้ฉัน?”
เด็กคนหนึ่งขึ้นมาตอบ: “ฤดูใบไม้ผลิมีดอกไม้ที่เปิด!”
ครูบอก: “ดีมากนะ! ฉันขอให้คุณมองภาพนี้ คุณจะหาคำศัพท์ ‘flower’ ได้ไหม?”
เด็กๆ ก็เริ่มตรวจสอบภาพ และไม่นานก็หาแล้วคำศัพท์ “flower”
ครูบอก: “ดีมากนะ! ตอนนี้เราจะหาคำศัพท์ที่เกี่ยวกับฤดูร้อน ฤดูร้อนมีลักษณะอะไร? ใครจะบอกให้ฉัน?”
เด็กคนอื่นๆ ตอบ: “ฤดูร้อนร้อนมาก มีไอศครีม!”
ครูบอก: “ถูกต้องและฤดูร้อนร้อนมากนั้นนะ จึงขอให้คุณหาคำศัพท์ ‘ice cream’”
เด็กๆ ก็วิ่งต่อเวลาหา และไม่นานก็หาแล้วคำศัพท์ “ice cream”
เช่นนั้นเรียนมาตลอด เด็กๆ ก็หาแล้วคำศัพท์ที่เกี่ยวกับฤดูแก่และฤดูหนาว อย่างเช่น “autumn leaves” และ “snowman”
หลังจากเกมเสร็จลง ครูจัดการประกาศลักษณะของฤดูต่างๆ และขอให้เด็กๆ ตั้งประโยคด้วยคำศัพท์ที่เรียนไป เด็กๆ ต่างก็แสดงความสนุกสนานและแบ่งปันประโยคของตัวเอง อย่างเช่น “In spring, the plants bloom.” และ “In summer, we eat ice cream.”
ผ่านเกมนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแต่จะเรียนคำศัพท์อังกฤษของฤดูกาล แต่ยังได้ตระหนักถึงลักษณะของฤดูต่างๆ ด้วย และยังเพิ่มความสามารถในการสังเกตการณ์และการแสดงเสียงด้วยภาษาด้วยเช่นกัน
แสดงคำศัพท์ที่ซ่อนไว้
ส่วนนี้ เราจะแสดงให้เห็นคำศัพท์ที่ซ่อนไว้ ให้เด็กๆต้องหาคำศัพท์ด้วยภาษาอังกฤษ สามารถดำเนินการดังนี้:
-
ใช้ภาพช่วยเหลือ: แสดงภาพบนหน้าจอที่มีสัตว์เลี้ยงดินหลายสาย ตัวอย่างเช่น ภาพสัตว์ในป่าต่าง ๆ
-
แสดงคำศัพท์: จะแสดงคำศัพท์ด้วยตัวหนาและประกอบติดตั้งที่ใกล้กับภาพสัตว์ ตัวอย่างเช่น ในภาพแมวแสดงคำ “cat” และในภาพหมาแสดงคำ “canine”
-
คำชี้แจงและละเอียด: สำหรับคำศัพท์ที่มีความยาก สามารถให้คำชี้แจงหรือละเอียดเพิ่มเติม อย่างเช่น เสียงตัวเรียกของสัตว์หรือคุณสมบัติของมัน
four. แสดงคำศัพท์เป็นกลุ่ม: จะแสดงคำศัพท์ในแต่ละกลุ่ม เพื่อให้เด็กๆ ใช้เวลาเรียนตรงไปตรงมาและเริ่มหาคำศัพท์
- สนับสนุนและปรับปรุง: ยกฐานะแสดงคำศัพท์อีกครั้ง เพื่อช่วยเด็กๆ ที่จะควบคุมและบำรุงความจำได้ดี
ด้วยวิธีนี้ เด็กๆ จะสามารถเรียนคำศัพท์อังกฤษในบรรยากาศที่งดงาม และยังสามารถพัฒนาตัวตนในด้านการสังเกตการณ์และความจำได้ด้วย
เด็กๆ ต้องหาและบันทึกคำศัพท์
เด็กๆ จะเริ่มหาและบันทึกคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ด้วยตัวเองในส่วนนี้ นี่คือการอธิบายเฉพาะเจาะจง:
เด็กๆ นั่งอยู่ในห้องเรียนที่ตกแต่งด้วยภาพกราฟฟิกของสัตว์ต่างๆ โดยตารางเก็บของพวกเขามีใบกระดาษใหญ่และเป็นดินทรายสีสันตา. ครูเอาบรรยายภาพที่มีคำศัพท์ซ่อนอยู่หลายคำออกมาแสดงให้เด็กๆ ดู.
“วันนี้เราจะเล่นเกมหาคำศัพท์ คุณจะต้องหาคำศัพท์ทั้งหมดในภาพนี้และเขียนเข้าบนกระดาษ” ครูกล่าว。
เด็กๆ ตื่นเต้นตะลึงและเริ่มหาคำศัพท์โดยตรงไปตรงมา พวกเขาสังเกตสนใจภาพอย่างละเอียดและหาคำศัพท์ที่ครูกล่าวถึง. แต่แต่ในทุกครั้งที่พวกเขาหาฝากคำศัพท์ พวกเขาก็จะเขียนคำศัพท์เข้าบนกระดาษด้วยสีเป็นดินทรายสีสันตา และออกเสียงอ่านคำศัพท์เพื่อให้เด็กๆ ในกลุ่มยืนยันว่าถูกต้องหรือไม่.
“ฉันหาฝาก ‘cat’ ได้แล้ว!” หนึ่งในเด็กๆ ตะลึงกล่าว.
“ใช่แล้ว ‘cat’ อยู่ที่นี่” ครูเห็นด้วยด้วยการเห็นด้วย.
เด็กๆ ก็ยังคงหาต่อไป โดยไม่ระงับการประชุมกันและช่วยเหลือกัน. พวกเขาหาฝากคำศัพท์เช่น “canine”, “chicken”, “fish”, และ “turtle”. แต่แต่ในทุกครั้งที่พวกเขาหาฝากคำศัพท์ ครูก็จะชี้แจงความหมายของคำศัพท์ด้วยภาษาอังกฤษ และให้เด็กๆ ซ้ำคำศัพท์นั้น.
” ‘canine’ คือสัตว์เลี้ยงดุลิสที่มีความจงรักภักดี ‘hen’ สามารถบินในอากาศได้” ครูชี้แจง.
ในระหว่างที่หาคำศัพท์ เด็กๆ ไม่เฉพาะเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ แต่ยังเพิ่มความรู้เกี่ยวกับสัตว์ด้วย. พวกเขาสนุกกับเกมนี้ และยังเพิ่มระดับภาษาอังกฤษของตนเองด้วยด้วย.
ในที่สุดทุกคำศัพท์ก็ถูกหาฝากแล้ว เด็กๆ จะรวบรวมมันเข้ารวมกันและแสดงให้ครูดู. ครูยกยอกเกี่ยวกับการแสดงที่ดีของพวกเขา และให้รางวัลเล็กๆ ให้พวกเขา.
“คุณทำได้ดีมาก! คุณไม่เฉพาะหาฝากคำศัพท์ แต่ยังเรียนรู้เกี่ยวกับสัตว์มากด้วย” ครูกล่าว。
เกมนี้ไม่เพียงแต่ทำให้เด็กๆ ได้เรียนภาษาอังกฤษในบรรยายงานที่สบายตาย แต่ยังเล่นตามความรับผิดชอบและพัฒนาความสามารถในการสังเกตสนใจและทีมงานด้วยด้วย.
ขอเสนอให้ตรวจสอบและยืนยันคำศัพท์ที่หากได้
บรรดาเด็กๆ ภายใต้ความนำของครู ก็เริ่มค้นหาและบันทึกคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ พวกเขาถูกนำไปยังห้องเรียนที่มีภาพสัตว์และองค์ประกอบธรรมชาติอยู่ทั่วทั้งห้อง ฝายของห้องเรียนตกแต่งด้วยภาพแบบการ์ตูนของปลา นก พืช และสัตว์
ครูได้นำภาพหนึ่งมาที่บนฝายที่มีปลาเล็กๆ ซึ่งยังงดงาม แล้วถามว่า “อะไรนี้ คุณจะหาคำศัพท์สำหรับปลาในห้องนี้ได้ไหม?” เด็กๆ จึงเริ่มค้นหา บางคนชี้ไปที่ถังปลา บางคนชี้ไปที่ภาพปลาบนเนื้อฝาย
เมื่อเด็กๆ หาพบคำศัพท์ “fish” ครูจะเผยแพร่พวกเขา และให้พวกเขาเขียนคำศัพท์นี้บนกระดาษ หลังจากนั้นครูจะนำภาพอีกภาพหนึ่งมาที่มีนก แล้วถามว่า “อะไรนี้ คุณจะหาคำศัพท์สำหรับนกได้ไหม?” เด็กๆ จึงอีกครั้งเริ่มค้นหา และสำเร็จในการหาคำศัพท์ “fowl”
ครูยังคงกระทำกระบวนการนี้ด้วยภาพสัตว์แบบที่ต่างๆ อีกหลายรูป เช่น แมว หมา หนู เป็นต้น และเด็กๆ ก็หาคำศัพท์ที่เข้ากันตามลำดับ และบันทึกมันลง แต่ละครั้งที่เด็กๆ หาพบคำศัพท์ใหม่ ครูจะเผยแพร่พวกเขา และอธิบายความหมายของคำศัพท์
หลังจากที่เด็กๆ หาคำศัพท์ทั้งหมด ครูจะนำเด็กๆ มาอ่านคำศัพท์นี้รวมกัน เพื่อทำให้เด็กๆ จำคำศัพท์ได้ดีขึ้น หลังจากนั้นครูจะจัดกิจกรรมเล็กๆ ให้เด็กๆ ใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้มาทำประโยค
หลังจากการอภิปรายจบลง ครูจะตรวจสอบงานของเด็กๆ และให้ความตอบสนองเกี่ยวกับการประกาศของพวกเขา ด้วยวิธีการเรียนการสอนที่มีปฏิสัมพันธ์กันนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแค่เรียนรู้คำศัพท์ แต่ยังเพิ่มโอกาสที่จะพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษด้วย
แบ่งปันและเรียนรู้ความหมายของคำศัพท์
ในช่วงแบ่งประชาญและเรียนรู้คำศัพท์ เด็กๆ นั่งรวมกันด้วยกัน ครูเอย์นำแผงใบแสดงรูปสัตว์ที่มีคำศัพท์อังกฤษติดด้านล่างมาแสดง ครูเริ่มถาม “มีใครรู้ว่าสัตว์นี้คืออะไร?” เด็กๆ จึงเริ่มมือขึ้นเรียกตอบ และพูดคำศัพท์อังกฤษตามตามที่แสดงบนแผง เมื่อมีรูปสัตว์หมายเหตุเป็นแมว หนึ่งในเด็กก็ตอบด้วยความเพลิดเพลิน “นี่คือแมว ในอังกฤษก็เรียกว่า ‘cat’”
ครูก็นำเด็กๆ มากุมตัวให้ดิจิงคำต่อไปว่า “แล้วแมวกินอะไร?” เด็กๆ ก็เริ่มประชุมกัน หนึ่งในเด็กที่เห็นเหมือนกันก็จับจ่ายว่า “แมวกินปลา” ครูยินยอมและบอกว่า “ใช่นี้แล้ว! แมวกินปลา พวกเราก็จะเอาไว้ว่า ‘a cat eats fish’ ในอังกฤษ คุณอยากทดลองบอกไหม?”
เด็กๆ ลองลำเลียงต่อเนื่อง ครูให้คำให้เชียร์และกำจัดความผิด หลังจากนั้นครูเอย์นำแผงรูปสัตว์หมายเหตุเป็นหมามาแสดง และถาม “นี่คืออะไร?” เด็กๆ หนึ่งในเด็กตอบว่า “นี่คือหมา. ในอังกฤษเรียกว่า ‘canine’” ครูก็ถามต่อไปว่า “หมากินอะไร?” เด็กๆ ก็ตอบคันหลายๆ โดยหมายเหตุว่า “หมากินเนื้อ” ครูก็เสริมว่า “ใช่นี้แล้ว! เราก็จะเอาไว้ว่า ‘a canine eats meat’ ในอังกฤษ”
ด้วยวิธีนี้ เด็กๆ ไม่เพียงได้เรียนรู้ชื่อสัตว์และอะไรที่สัตว์นี้กิน แต่ยังได้รู้ว่าจะเอาข้อมูลนี้มาวางในอังกฤษด้วย ครูให้เด็กๆ บอกเรื่องด้วยตนเองเกี่ยวกับสัตว์นี้ และพยายามที่จะถามและตอบด้วยภาษาอังกฤษ การประชุมนี้ไม่แค่เพิ่มคำศัพท์ของเด็กๆ แต่ยังช่วยเพิ่มความสามารถในการพูดและแสดงความคิดด้วยภาษาอังกฤษ
ในช่วงแบ่งประชาญสุดท้าย ครูขอให้เด็กๆ แสดงให้เห็นคำศัพท์ที่เรียนรู้มาแล้ว และให้เกี่ยวชายให้บอกว่าจะใช้คำศัพท์เหล่านั้นมาตั้งคำที่เรียบง่าย เด็กๆ ก็เข้าร่วมกันอย่างเต็มใจ บางคนบอกเกี่ยวกับสัตว์ที่รักที่สุดของตน และบางคนบอกเรื่องที่มีสัตว์เป็นตัวละคร ในระหว่างที่นี้ เด็กๆ รู้สึกดีและรับรู้ความรู้และทรัพยากรที่ได้รับมา
