เรียนภาษาอังกฤษที่อยู่ด้วยการหาคำศัพท์และดนตรี

ในนี้ เราจะนำเด็กๆเดินทางไปสู่โลกที่มีความสนุกสนาน ผ่านการเล่นเกมและเรื่องที่มีประสานงาม เด็กๆจะเรียนรู้คำศัพท์และวลีภาษาอังกฤษพื้นฐาน และเพิ่มโอกาสให้พวกเขาพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษด้วย จงร่วมกันสำรวจโลกภาษาอังกฤษที่มีความสนุกสนานนี้กันเอย!

เตรียมภาพหรือภาพหลายภาพที่มีสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน เช่น ป่าธงชาติ、ทะเล、เมือง、ฟาร์ม และอื่นๆ

ในเช้าวันที่มีแสงแดดระเบิดอย่างมีกำลังใจ แม่ของเด็กมีมิ่งได้นำเด็กมีมิ่งไปเล่นที่สวนสาธารณะ。ในสวนมีต้นไม้ที่มีร่มและดอกไม้บานต่าง ๆ บานออกมาเป็นหนึ่งเดือนสวยงาม มีมิ่งก็รู้สึกดีดลึกใจเมื่อเขามองเห็นหน้าที่น่าสนใจต่าง ๆ ในรอบตัว

“แม่ มีมิ่งเห็นดอกไม้นั้นที่ด้านหน้า!” มีมิ่งชี้ไปยังบริเวณดอกไม้สีสันสวยงาม

“นั่นคือทุ่งหล่อมที่บานในฤดูใบไม้ผลิ มันมีสีที่สวยงามมาก” แม่ของมีมิ่งอธิบายอย่างอดทน

มีมิ่งตามแม่ของมีมิ่งเข้าไปในทุ่งหล่อม กลิ้งกลิ้งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งกลิ่งก

ให้เขียนข้อความภาษาอังกฤษบนภาพทุกภาพโดยใช้คำภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมนั้น ตัวอย่างเช่น บนภาพป่าเขียว สามารถเขียนคำเช่น “tree”、”bird”、”deer” และเป็นต้น

บนภาพแต่ละแบบที่เราติดตั้งชื่อภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมของมันอย่างสุ่มๆ ตามตัวอย่างเช่น บนภาพป่าเราจะติดตั้งคำว่า “tree” (ต้นไม้) 、“bird” (ร่างหงส์) และ “deer” (แกะ) บนภาพทะเลเราจะติดตั้งคำว่า “sea” (ทะเล) 、“fish” (ปลา) และ “turtle” (หมอกใต้ทะเล) บนภาพเมืองเราจะมีคำว่า “automobile” (รถยนต์) 、“building” (ตึก) และ “avenue” (ถนน) บนภาพฟาร์มเราจะมีคำว่า “cow” (วัว) 、“bird” (ไก่) และ “tractor” (เครื่องจักรขุด)

การจัดตั้งนี้ไม่เพียงแค่ช่วยให้เด็กๆ จับตามองคำว่าภาษาอังกฤษ แต่ยังช่วยให้พวกเขาจับตามองและฝึกความทรงจำด้วยสัมผัสและสายตาด้วยเช่น สามารถจัดตั้งสัตว์เลี้ยงเล็กที่เป็นรูปต้นไม้ข้างคำว่า “tree” หรือเล่นเสียงหงส์ข้างคำว่า “hen” ในขณะที่เด็กๆ กำลังหาคำว่า พวกเขาจะรู้สึกถึงโลกที่คำว่านั้นนำไปสู่

บนภาพฟาร์ม เราจะติดตั้งคำว่า “apple” (แอบเปิ้ล) และ “banana” (มันจันทร์) ซึ่งเป็นผลไม้ และ “milk” (นม) และ “egg” (ไข่) ซึ่งเป็นผลิตภัณฑ์เกษตรกรรม ซึ่งช่วยให้เด็กๆ รู้จักการแสดงคำภาษาอังกฤษของอาหารที่ติดตาม

ด้วยวิธีนี้ ภาพแต่ละแบบกลายเป็นแผนกเรียนที่มีประสานงามและน่าสนุก โดยเด็กๆ สามารถเรียนคำว่าภาษาอังกฤษได้ในบรรยากาศที่เรียบร้อยและสนุกสนาน ขณะเดียวกันยังพัฒนาความรู้และความสนใจของพวกเขาต่อสภาพแวดล้อมต่างๆ

กรุณาตรวจสอบเนื้อหาที่แปลเพื่อแน่ใจว่าไม่มีจีนและข้อมูลที่เกี่ยวข้องทั้งหมดถูกแปลด้วย กรุณาให้ฉันทราบว่าคุณต้องการแปลอะไร และฉันจะให้คุณความหมายในภาษาไทยเพียงไหร่นั้นสำหรับสิ่งที่คุณได้ให้ข้อมูลเหนือบนนี้ ฉันจะแปลเป็นไทยดังนี้:”เตรียมรายชื่อคำศัพท์รวมทั้งทุกคำที่มีในภาพ”

1. ป่าสัมพันธ์：

• ภาพบนกระดาษแสดงถึงต้นไม้、นกเลี้ยงลูกขาว、แรด และองค์ประกอบของป่าและป่าสัมพันธ์
• ติดโต๊ะแผ่นบนภาพด้วยคำศัพท์ดังนี้: tree, bird, deer, leaf, forest

1. ทะเล：

• ภาพบนกระดาษแสดงถึงคลื่นทะเล、ดาวสตาร์ฟิช และปลาแบบต่างๆ
• ติดโต๊ะแผ่นบนภาพด้วยคำศัพท์ดังนี้: sea, wave, starfish, fish, ocean

1. เมือง：

• ภาพบนกระดาษแสดงถึงอาคารสูง、รถยนต์ และประชาชน
• ติดโต๊ะแผ่นบนภาพด้วยคำศัพท์ดังนี้: building, vehicle, individual, city, avenue

four. ฟาร์ม：- ภาพบนกระดาษแสดงถึงสัตว์เลี้ยงของฟาร์ม、สินค้าประเพณี และอาคารของฟาร์ม- ติดโต๊ะแผ่นบนภาพด้วยคำศัพท์ดังนี้: farm, animal, crop, tractor, chook

รายชื่อคำศัพท์:ตามภาพดังกล่าว จัดทำรายชื่อคำศัพท์ทั้งหมดเพื่อให้เด็กๆเข้าถึงและตรวจสอบคำศัพท์เมื่อกำลังหาคำ

• tree
• fowl
• deer
• leaf
• woodland
• sea
• wave
• starfish
• fish
• ocean
• constructing
• automobile
• individual
• town
• street
• farm
• animal
• crop
• tractor
• fowl

แสดงภาพให้เด็กๆมองเห็น และบอกให้พวกเขาหาและรับรู้ทั้งหมดคำซี่งซ่อนอยู่

เมื่อนำภาพเข้ามาแสดงให้เด็กๆ พวกเขาจะทันทีถูกดึงดูดโดยภาพที่มีสีสันตากและมีดาราง. ฉันบอกให้พวกเขาอย่างอ่อนโยนว่าวันนี้เราจะเล่นเกมส์ที่น่าสนุกเรียกว่า “การหาคำศัพท์แบบประมงอดิศวย”. ฉันอธิบายว่าในแต่ละภาพจะมีคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่บางอย่าง ซึ่งเกี่ยวข้องกับภาพที่มีอยู่. ตัวอย่างเช่น ในภาพป่า พวกเขาอาจหาจากคำว่า “tree”, “fowl”, “deer”.

เด็กๆ รวมตัวกันอยู่ด้วยกัน ฉันสนับสนุนให้พวกเขาสังเกตภาพอย่างละเอียดและหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่. ใบหน้าของพวกเขาอยู่เต็มไปด้วยความสนใจและความหวังตัว และไม่ต้องงานต่างกันที่จะชี้แสดงและเลือกปลิกกันเกี่ยวกับคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้.

ฉันเดินไปรอบทุกเด็กและให้ความเทิดภูมิและแนะนำ. บางเด็กหาคำศัพท์ได้รวดเร็ว แต่บางเด็กต้องการความช่วยเหลือมากกว่า. ฉันยังให้ความช่วยเหลือในการรับรู้คำศัพท์และสนับสนุนให้พวกเขาอ่านด้วยเสียงเพื่อช่วยจดจำ.

ในระหว่างที่เกมส์ดำเนินต่อ เด็กๆ ก็หาคำศัพท์ทั้งหมดขึ้นมาและใบหน้าของพวกเขาแสดงความดีใจด้วยความสำเร็จ. ฉันชื่นชมพวกเขาในความพยายามและการทำงานร่วมกัน และบอกให้พวกเขาตระหนักว่าด้วยเกมส์นี้ พวกเขาไม่เพียงแค่เรียนคำศัพท์ใหม่ แต่ยังพัฒนาความสามารถในการสังเกตการณ์และความสามารถในการทำงานร่วมกันด้วย.

ฉันนำเด็กๆ มาพูดคุยกันอีกครั้งเกี่ยวกับคำศัพท์ที่พวกเขาหาขึ้นมา และหารือถึงความหมายของพวกมัน. เกมส์นี้ทำให้การเรียนภาษาอังกฤษของเด็กๆ มีความสนุก และยังเพิ่มความสามารถในการใช้ภาษาและความสัมพันธ์ทางสังคมของพวกเขาด้วย.

เด็กๆสามารถเล่นเกมด้วยตัวเอง หรือแบ่งกลุ่มกันเล่นเกมได้ด้วยเช่นกัน

เด็กๆ สามารถเลือกเล่นเกมด้วยตัวเอง หรือแบ่งเป็นกลุ่มเพื่อเล่นร่วมกัน ถ้าเล่นด้วยตัวเอง เด็กๆ สามารถตามลำดับและชอบของตัวเองเพื่อหาคำศัพท์ และถ้าเล่นร่วมกันเป็นกลุ่ม เด็กๆ สามารถช่วยกันและทำงานร่วมกันเพื่อติดตามงาน การสื่อสารที่มีขึ้นนี้ไม่เพียงแต่ช่วยในการเรียนรู้ศัพท์แต่ยังเล่นต่อความร่วมมือทีมงานด้วย ไม่ว่าจะเป็นบุคคลหรือทีม เด็กๆ ทุกคนยังสามารถหาสนุกในเกมและยังเพิ่มความสำเร็จในการเรียนภาษาอังกฤษด้วยเช่นกัน

หากหาได้คำศัพท์ในรายการคำศัพท์ เด็กๆ จะต้องขัดเอาคำศัพท์นั้นออกจากรายการไว้

• แสดงภาพ：ก่อนหน้านี้ จะมีการแสดงภาพที่เตรียมไว้ให้เด็กเห็น เช่น ป่าฝน ทะเล หลังเมือง หรือฟาร์ม
• รับรู้คำศัพท์：เด็กต้องสนใจการดูภาพอย่างละเอียดเพื่อหาและรับรู้คำศัพท์ที่ติดตั้งบนภาพ
• ตัดคำศัพท์：เมื่อเด็กหาได้คำศัพท์ พวกเขาจะใช้ปากกาที่ติดตั้งคำศัพท์บนบุญญาติและตัดคำศัพท์ที่พบ
• เสร็จการเล่นเกม：เมื่อทุกคำศัพท์ถูกตัดไปแล้ว การเล่นเกมจะจบลง สามารถบันทึกเวลาที่ใช้เพื่อเสร็จการเล่นเกม หรือหาเด็กที่ตัดคำศัพท์เร็วที่สุดเพื่อใช้เป็นผู้ชนะ
• ตัวอย่าง：ถ้าภาพมีคำศัพท์ติดตั้งเช่น ป่าฝน ปลา เรือ ฟาร์ม บุญญาติคำศัพท์อาจเป็น1. ป่าฝน2. ปลาthree. เรือ4. ฟาร์ม5. ไม้6. ทะเลเมื่อเด็กหาและตัด “ป่าฝน” บุญญาติจะปรับปรุงเป็น1. ป่าฝน2. ปลาthree. เรือ4. ฟาร์ม5. ไม้6. ทะเล

ประเภทกิจกรรมนี้ไม่เพียงแต่จะช่วยเด็กเรียนภาษาอังกฤษในบรรยากาศที่น่าสนุก แต่ยังเพิ่มความสามารถในการสนใจและความเร็วของเด็กด้วยเช่นกัน

เด็กหรือกลุ่มที่หาได้ทั้งหมดของคำศัพท์แรกจะชนะ

เมื่อเกมส์จบลง ในตอนที่เด็กหรือกลุ่มที่หาแนะพจน์ทั้งหมดได้เร็วที่สุดจะประกาศว่าชนะและสามารถรับรางวัลเล็กๆ เช่นตะกร้าเล็กหรือสิ่งเล็กๆ ที่ทำให้ยินดีเพื่อยอมรับความพยายามและความสำเร็จของพวกเขา การเล่นเกมที่เรียบง่ายนี้ไม่เพียงแต่ทำให้เด็กๆ ได้เรียนรู้คำศัพท์ในบรรยากาศที่มีความสนุกสนาน แต่ยังเพิ่มความรู้สึกการแข่งขันและความสามารถในการทำงานร่วมกันของพวกเขาด้วย ขณะที่เกมได้กำลังดำเนินต่อเด็กๆ จะสามารถหารือและช่วยกันเพื่อทำงานร่วมกันเพื่อเป็นเป้าหมาย การประชุมสนทนานี้ไม่เพียงแต่ช่วยในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะการสังคมของพวกเขาด้วย ด้วยกิจกรรมนี้ เด็กๆ สามารถยืนยันคำศัพท์ภาษาอังกฤษของพวกเขาได้ในบรรยากาศที่สนุกสนาน และยังสนุกกับการหาและค้นหาด้วย

เด็กๆ ต้องดูภาพอย่างละเอียด และหาและรับรู้ตัวคำที่มีติดภาพแทน

เด็กๆ ต้องการจับตาดูอย่างละเอียดค้นหาภาพคำศัพท์ ค้นหาและจับตามองคำศัพท์ที่ทายาทอยู่บนภาพ พวกเขาสามารถทำงานด้วยตัวเอง หรือแบ่งกลุ่มและทำงานร่วมกัน ในภาพป่าพวกเขาอาจหาภาพคำศัพท์เช่น “tree” และ “fowl” หรือ “deer” ในภาพทะเล พวกเขาอาจพบภาพคำศัพท์เช่น “fish” และ “turtle” หรือ “shark” ในภาพเมือง พวกเขาอาจมีภาพคำศัพท์เช่น “car” และ “building” หรือ “avenue” ในภาพเกษตร พวกเขาอาจพบภาพคำศัพท์เช่น “cow” และ “chicken” หรือ “tractor” พวกเด็กๆ ต้องใช้นิ้วที่มือแจ้งที่ภาพคำศัพท์ที่พบและออกเสียงอ่านด้วยความแน่ใจ

การฝึกฝนศัพท์หลังจากหาภาพคำศัพท์แล้ว พวกเด็กๆ สามารถฝึกซ้ำคำศัพท์เหล่านั้นและพยายามทำวลีด้วยคำศัพท์ อย่างเช่น “I see a tree.” หรือ “there are many fish within the ocean.” ด้วยการกระทำเช่นนี้ พวกเด็กๆ ไม่เพียงแค่จับตามองคำศัพท์ แต่ยังเพิ่มความเข้าใจความหมายของคำศัพท์ด้วย

การทำงานร่วมกันในกลุ่มพวกเด็กๆ สามารถแบ่งกลุ่มเป็นกลุ่มต่างๆ และแต่ละกลุ่มรับผิดชอบภาพหนึ่ง นี่ช่วยเพิ่มความสัมพันธ์และการร่วมมือ และเพิ่มความมีสนุกสนานให้กับเกมนี้ คำศัพท์ที่แต่ละกลุ่มหาขึ้นอาจถูกบันทึกลง และในที่สุดเทียบกันเพื่อดูกลุ่มที่หาคำศัพท์มากที่สุด

การสนทนากันอาจารย์หรือพ่อแม่สามารถเข้ามามีส่วนร่วมกับเด็กๆ ในเกม หรือเพิ่มคำถามเพื่อนำเด็กๆ มาสมเภาพ อย่างเช่น เมื่อเด็กๆ หาภาพคำศัพท์ “tree” อาจารย์หรือพ่อแม่อาจถาม “What color is the tree?” หรือ “Do trees grow inside the forest?” ด้วยการทำงานเช่นนี้ เด็กๆ จะได้รับความรู้ที่เพิ่มเติมจากเกมนี้

การสิ้นสุดเกมหลังจากทั้งหมดคำศัพท์ที่อยู่บนภาพทุกภาพถูกหาและอ่านออกถูกต้อง เกมจะสิ้นสุดลง พวกเด็กๆ สามารถร่วมฉลองกัน และแบ่งปันความรู้ที่พวกเขาได้ไปด้วยกัน อาจารย์หรือพ่อแม่สามารถแสดงเกียรติและให้เงื่อนไขเพื่อสร้างความกระตุ้นให้เด็กๆ อยากเรียนต่อไป

ผ่านเกมนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแค่ได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ แต่ยังพัฒนาสมรรถภาพดูแลใจ ความจำ และสมรรถภาพทำงานร่วมกันด้วยกันเช่นกัน

การปรึกษาคำศัพท์**：หาศัพท์แล้ว ให้เด็กๆ ซ้ำศัพท์ และอธิบายความหมายของมัน

เมื่อเด็กๆหาพบโดยสำเนียงของคำศัพท์ในเกมนั้น พวกเขาจะรู้สึกยอดเยี่ยมและแต่งตัวคำศัพท์ดังกล่าวออกจากรายชื่อของคำศัพท์ การกระทำนี้ไม่เพียงแต่ทำให้เด็กๆรู้สึกมีความสำเร็จ แต่ยังคงทำให้พวกเขาจดจำคำศัพท์ได้ดีขึ้นด้วย เช่นเดียวกับเมื่อเด็กๆหาพบคำศัพท์ “tree” พวกเขาสามารถเรียกคำศัพท์ดังกล่าวด้วยเสียงดังและพยายามอธิบายถึงความหมายของมัน อย่างเช่น “tree คือ พืชใหญ่ที่มีต้น กิ่งไม้ และใบ” กระบวนการที่เรียกและอธิบายนี้ช่วยให้เด็กๆเข้าใจและจดจำคำศัพท์ได้ดีขึ้น

เด็กๆยังสามารถฝึกฝนคำศัพท์ด้วยการสนทนาในเกมส์อีกด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็กๆหาพบคำศัพท์ “fowl” เด็กๆอื่นๆจะสามารถแสดงเสียงเสียงตะออยของระนองเพื่อเพิ่มความจำคำศัพท์ วิธีการเรียนดังกล่าวนี้ไม่แต่เพียงช่วยให้เด็กๆรับรู้คำศัพท์ที่แสดงในภาพ แต่ยังช่วยให้พวกเขาใช้ภาษาที่แท้จริงเพื่อเพิ่มความเข้าใจต่อคำศัพท์ด้วย

กระบวนการเรียนนี้นั้นมีความสนุกสนานและมีประสิทธิภาพ ทำให้เด็กๆเรียนภาษาอังกฤษในบรรยากาศที่สบายและน่าสนุก

เข้ากลุ่มทำงาน **: ส่งเสริมให้เด็กๆ ร่วมกันหาคำศัพท์ เพื่อเพิ่มสมรรถนะในการทำงานร่วมกันของทีม

ในขณะที่ค้นหาคำศัพท์，การทำงานร่วมกัน นั้นส่งเสริมให้เด็กๆ ทำงานร่วมกัน ซึ่งจะช่วยพัฒนาความสามารถในการทำงานทีมของพวกเขา。เด็กๆ สามารถแบ่งตัวเป็นกลุ่ม และแต่ละสมาชิกของกลุ่มจะรับผิดชอบค้นหาคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่พวกเขาตั้งตารอ ตัวอย่างเช่น เด็กหนึ่งอาจสนใจค้นหาคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสัตว์ ในขณะที่เด็กอีกคนอาจสนใจค้นหาคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติหรือฤดูกาล ด้วยการแบ่งงานงานที่เช่นนี้ เด็กๆ สามารถช่วยกันและร่วมกันทำงานในการทำงานเสร็จเรื่องหนึ่ง

การช่วยเหลือกัน ในขณะที่เด็กๆ ค้นหาคำศัพท์ได้ พวกเขาสามารถบอกคำศัพท์ที่พบจากบนบ้านและเปิดเผยด้วยเสียงเดี่ยวยัน สมาชิกที่เหลือของทีมจะยืนยันว่าคำศัพท์นั้นถูกต้องหรือไม่ และช่วยเหลือเด็กๆ ที่มีปัญหาในการค้นหาคำศัพท์ วิธีการช่วยเหลือกันนี้ไม่เพียงแต่เพิ่มขวัญความร่วมมือของเด็กๆ แต่ยังช่วยเพิ่มการติดต่อกันของพวกเขาด้วย

การเรียนรวมกัน หลังจากที่เด็กๆ ค้นหาคำศัพท์ได้ พวกเขาสามารถอธิบายความหมายของคำศัพท์ และพยายามใช้คำศัพท์นี้ทำประโยค กระบวนการเรียนรวมกันนี้ช่วยให้เด็กๆ จับคำศัพท์ได้ดีขึ้น และเพิ่มความสามารถในการแสดงความคิดด้วยภาษา

ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ในขณะที่เด็กๆ ค้นหาคำศัพท์ พวกเขาสามารถนำใช้ความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง ด้วยการวาดภาพ แสดงการแสดงหรือบอกเรื่องเล่าเกี่ยวกับคำศัพท์ที่พบ วิธีการเรียนการสอนนี้สามารถกดดันความสนใจในการเรียนการสอนของเด็กๆ และทำให้พวกเขาเรียนการสอนในบรรยากาศที่มีความสนุกสนาน

สรุปและปรับปรุง หลังจากเล่นเกมส์เสร็จ ให้เด็กๆ รวมกันสรุปคำศัพท์ที่พบ และหารือปัญหาที่พบและวิธีที่พวกเขาแก้ปัญหา กระบวนการปรับปรุงนี้ช่วยให้เด็กๆ ตระหนักถึงความสำคัญของการทำงานทีม และส่งเสริมให้พวกเขาใช้ทีมงานนี้ต่อไปในการเรียนการสอนของพวกเขา